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5% dto.
Caracteristicas
- Páginas: 7
- Formato: 19x14 cm
- Edición: 1
- Idioma: Castellano.
- Encuadernación: Libro.
- Peso: 1,77 kg.
- Editorial: CEPE
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Verbos. Nuevo vocabulario en imágenes
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9788478692828
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El <em>aprendizaje del lenguaje</em> se realiza normalmente gracias a la <em>interacción comunicativa</em> entre una niña o un niño y un <em>entorno que le habla</em>, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiológicas que determinan el ritmo de desarrollo. \n \nEsa <em>interacción</em>, que se caracteriza por una adaptación recíproca de los mensajes y enunciados, es suficiente y necesaria para que el <strong>desarrollo normal del lenguaje</strong> se realice en toda su extensión. \n \nSin embargo, existen casos de <em>retrasos</em> o <em>ausencias del habla y/o del lenguaje</em>, en los cuales <em>deficiencias intelectuales</em>, <em>sensoriales</em>, <em>estructurales</em> o <em>afectivas</em> impiden el aprovechamiento total de estas situaciones reales de comunicación que, por otra parte, frente al poco éxito que obtienen, suelen ser también menos estimuladas por el entorno. \n \nCabe entonces programar una <em>intervención específica</em>, la<strong> intervención logopédica</strong>. \n \nAunque dicha intervención deba intentar al máximo <em>recuperar el retraso</em> o <em>corregir los defectos</em> partiendo de situaciones operativas de interacción comunicativa (<strong>estrategias funcionales</strong>) es necesario, con frecuencia, realizar previa o paralelamente un trabajo de <em>estimulación</em> y <em>aprendizaje específico</em> de elementos aislados, sea en el<em> aspecto fonético</em>, sea en el <em>aspecto semántico</em> o <em>sintáctico</em> (<strong>estrategias formales</strong>). \n \nEstos <em>ejercicios de estimulación</em> o <em>aprendizaje específico</em>, programados fuera de situaciones de comunicación, corren el riesgo de carecer de motivación para los niños y las niñas y de cansarles por su carácter altamente repetitivo: por ello los reedu-cadores siempre se han valido de una motivación paralela al propio aprendizaje, incluyéndolo en una<em> situación de juego</em>. \n \nLos <em>juegos</em> que se presentan aquí sólo quieren proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducación de habla y de lenguaje, enfocado más directamente a aquellos aspectos que requieren en general una fase más o menos larga de repetición para lograr su adquisición definitiva o en los cuales la representación gráfica permite una mejor comprensión de los mecanismos que intentamos reeducar o construir. \n \nEn absoluto representan un método de aprendizaje; tampoco son el camino por donde iniciar la presentación de los contenidos lingüísticos que utilizan: esta presentación debe partir, en todos los casos, de una inserción en la cadena comunicativa de la cual son parte activa los propios niños y niñas. \n \nConstituyen un material más, una <em>ayuda</em> para un proceso de estimulación y fijación de modelos, necesario en muchos casos, y cada profesional deberá interpretarlo y adaptarlo a sus propias variables metodológicas y coyunturales. \n \n
El libro pertenece a los siguientes catálogos